АКТУАЛЬНАЯ ТЕМА

Как обобщить свой опыт работы: рекомендации и требования

Этапы работы учителя над обобщением собственного опыта

1. Выбор темы для обобщения собственного опыта. Осуществление дифференцированного подхода учителя к своему опыту, отбор для методической обработки определенной части своего опыта, представляющей наибольший интерес и актуальность.

2. Ознакомление с литературой по избранной теме. Это необходимо для теоретического осмысления темы и сопоставления своего опыта с опытом других учителей по данной проблеме, отраженным в литературе.

3. Планирование работы над описанием собственного опыта по избранной теме.

4. Сбор и обработка материала. Систематизация ранее накопленных фактов из опыта, привлечение нового материала для более полного раскрытия вопроса, проверка некоторых своих положений и выводов, т. е. включение в работу элементов экспериментального характера.

5. Анализ и обобщение материала, накопленного по теме. Выявление в освещаемом опыте причинно-следственных связей и педагогических закономерностей, извлечение методических выводов.

6. Соответствующее литературное оформление. Работа над докладом или статьей включает освещение принципиальных положений, исходя из которых учитель решил обобщать свой опыт; описание, анализ и обобщение своего опыта по данному вопросу; развитие выдвигаемых методических положений, подтверждающихся опытом.

Требования к педагогам, обобщающим свой опыт

Глубокие и разносторонние знания своего предмета и смежных дисциплин.
Знание современных методик преподавания; владение методиками анализа учебно-методической работы по предмету; умение корректировать и адаптировать базовые программы и методики, а также разрабатывать авторские образовательные программы.
Знание теории педагогики и возрастной психологии школьника, использование в работе различных форм психолого-педагогической диагностики.
Владение способами индивидуализации обучения, умение использовать элементарные средства диагностики и коррекции индивидуальных особенностей учащихся при реализации дифференцированного подхода.
Умение анализировать свою деятельность (видит свои недостатки, пробелы и просчеты в работе; понимает их причины и исправляет недостатки; усиливает позитивные моменты в своей работе и находит эффективные решения).
Умение активизировать познавательную деятельность учащихся, которая включает в себя создание условий, способствующих формированию положительной мотивации учения; умение интересно преподавать учебный материал, активизировать учащихся через использование поисковых и проектно-исследовательских методик.
Обеспечение высоких учебных результатов (учащиеся показывают хорошие, близкие к максимально соответствующим их возможностям, результаты по итогам проверочных работ, экзаменов; демонстрируют знания теоретических и практических основ предмета; учащиеся являются призерами олимпиад, турниров различных уровней).
Подтверждение устойчивых и постоянных успехов (учащиеся показывают положительную динамику по результатам учебно-воспитательной работы).

Памятка учителю, обобщающему свой опыт

Выбирая тему для обобщения опыта, постарайтесь учесть успехи и недостатки в вашей работе и работе ваших коллег. Целесообразно взять тему, которую вы считаете наиболее важной и нужной, по которой имеются накопленные материалы. Постарайтесь сформулировать ее как можно конкретнее.
Сохраняйте и накапливайте материалы, отражающие опыт вашей работы: планы, конспекты, дидактические материалы, тексты сочинений и контрольные работы учащихся, их вопросы, ответы, свои наблюдения за развитием школьников. Отмечайте при этом ваши сомнения, неудачи.
Внимательно следите за научно-методической литературой, ведите библиографические списки по интересующим вас вопросам.
Приведите в систему ваши методические материалы (планы, карточки, схемы, виды самостоятельных заданий для учащихся и др.), сопроводив их краткими разъяснениями.
Работая над темой, советуйтесь с коллегами, рассказывайте им о своих трудностях, сомнениях. Так могут появиться ценные мысли, нужные факты.
Определите форму обобщения. Это могут быть доклад, статья, методическая разработка или рекомендации.
Набросайте краткий план темы (3–4 основных вопроса), затем составьте по теме тезисы. Вспомните и поместите в плане факты, которые будут использованы как основание для ваших выводов. Снова и снова уточните план. В нем должна быть заложена основная идея и логика изложения темы.
Используйте литературу не для повторения уже сказанного, а для углубления и систематизации своих наблюдений и выводов. Старайтесь, чтобы собственный опыт не «потонул» в потоке общих рассуждений и теоретических обоснований.
Главный критерий хорошего опыта – результаты. Рассказ об опыте неубедителен и малоинтересен, если в нем не показано, как растут и развиваются ученики.
Говоря об успехах, не забудьте рассказать о недостатках, трудностях, ошибках.
При оформлении доклада или статьи тщательно работайте не только над содержанием, но и над текстом рукописи. До предела сокращайте введение, избегайте общих фраз, не стремитесь писать наукообразно. Материал старайтесь излагать кратко, просто, логично, стройно, избегая повторений. Следите за связностью и правильностью речи. Проверьте, нет ли стилистических, грамматических, орфографических и пунктуационных ошибок в тексте, описывающем ваш опыт.
Подберите и надлежащим образом оформите приложения (схемы, карты, таблицы, работы учащихся, списки литературы и др.).
Работая над обобщением собственного опыта, старайтесь поддерживать связь с учреждениями повышения квалификации (институтом повышения квалификации, институтом усовершенствования учителей, институтом развития образования), обращайтесь к руководителю школьного или районного (городского) методического объединения, а также к руководителям вашей организации образования и методистам отдела (управления) образования.
Представляйте материалы для обобщения вашего педагогического опыта заранее, одновременно с заявлением в аттестационную комиссию. Помните, что результативность вашей аттестации на квалификационную категорию напрямую зависит от содержания и качества представления вашего индивидуального педагогического опыта.

Личный план самообразования учителя

На основании выбранной темы учитель разрабатывает личный план работы над поставленной перед собой проблемой.

1. Титульный лист: название организации образования, в которой работает педагог, адрес, рабочий телефон.

2. Творческая визитка педагога: Ф. И. О. педагога, образование, специальность, стаж работы по специальности, категория, курсы повышения квалификации по специальности, профессионально-педагогическое кредо.

3. Научно-методическая и профессионально-педагогическая деятельность:

название темы по самообразованию, цель, задачи;
предполагаемый результат, этапы работы;
сроки выполнения каждого этапа;
действия и мероприятия, проводимые в процессе работы над темой.

4. Оценка профессиональной деятельности:

способ демонстрации результата проделанной работы;
форма отчета по проделанной работе.

По окончании работы над темой каждый учитель должен написать отчет с анализом, выводами и рекомендациями для других учителей.

При оформлении работы следует учитывать

творческий подход;
степень обоснованности содержащегося материала;
глубину и практическую значимость материала;
наличие выраженной авторской позиции при разработке материала;
способ подачи материала.

Структура папки по самообразованию

Титульный лист
Содержание
Пояснительная записка
Технологический план-график самообразования
Оценка эффективности самообразовательной работы
Механизм презентации достигнутых результатов
Список использованных источников (литература, ресурсы Интернета и др.)
Приложения

Рекомендации по разработке самообразовательной темы (программы)

1. Оформление титульного листа (в верхней части страницы укажите организацию образования; по центру – тему самообразования; ниже справа – Ф. И. О. и должность; в нижней части по центру – место и год выполнения работы).

2. Название темы должно исходить из профессиональной проблемы учителя. Ее формулировка должна быть короткой, емкой, отражающей содержание предстоящей самообразовательной деятельности, например: «Технология обучения школьников культуре речевого общения».

3. Пояснительная записка:

тема самообразования;
обоснование выбора темы (проблемы), уровень ее решенности на момент создания программы, актуальность ее решения, новизна работы для самообразующегося и для всего образования;
цель;
задачи;
теоретический базис;
ценностный блок;
принципы работы по самообразованию;
тезаурус (словарь основных понятий по теме самообразования).

4. Цель:

в глобальном масштабе;
в общепедагогическом плане;
в дидактическом плане.

← Нажмите, чтобы посмотреть полностью

5. Задачи (должны ответить на вопрос «Как достичь цели?»):

познавательные;
развивающие;
мотивационные;
социально-педагогические;
обучающие;
эстетические;
оздоровительные.

Ключевые слова для формулировки задачи: оказать, отработать, освоить, организовать, создать, внедрить и т. д.

6. Теоретический базис программы представляет собой указание изученных трудов и их основных положений, т. е. создание тезисной картотеки изученной литературы.

7. Ценностный блок содержит информацию о том, что было для самообразующегося важным, и прогнозируемые результаты.

8. Технологический план-график самообразования

9. Механизм презентации достигнутых результатов: выступления на заседаниях МО, форумах, семинарах, педсоветах, сообщения, доклады, участие в конкурсах, открытые мероприятия, собеседования и др.

10. Приложения

1. Аналитическая статья (доклад), написанная на основе изучения ряда теоретических и практических источников.

2. Практико-методические материалы, разработанные или обнаруженные в литературе (таблицы, планы, методические рекомендации, практические разработки и др.)