Подготовка учащихся к олимпиадам и исследовательской деятельности

«Человеческий капитал – основа модернизации», – сказано в Послании Президента РК народу Казахстана 2018 г. «Новые возможности развития в условиях четвертой промышленной революции». Возрастает значение школы в развитии интеллектуального и творческого потенциала подрастающего поколения. Поэтому работа с одаренными и высокомотивированными детьми является крайне необходимой.

Работа с одаренными детьми в нашей школе продолжает оставаться одним из приоритетных направлений и имеет следующее содержание:

• анализ особых успехов и достижений ученика (очные мероприятия различного уровня);
• создание банка данных по талантливым и одаренным детям (два раза в год обновляется банк одаренных детей);
• диагностика потенциальных возможностей детей (работа психологической службы);
• создание для ученика ситуации успеха и уверенности;
• формирование и развитие сети дополнительного образования;
• участие в интеллектуальных творческих конкурсах, предметных олимпиадах.

В систему подготовки участников олимпиад входит

• базовая подготовка по предмету;
• подготовка, полученная в рамках системы дополнительного образования (кружки, факультативы, курсы по выбору);
• самоподготовка (чтение научной и научно-популярной литературы, решение тестовых заданий, поиск информации в Интернете и т. д.);
• тьюторское сопровождение педагогов, имеющих опыт участия в олимпиадном движении.

Базовый уровень достигается на уроках, поэтому эффективными стали следующие технологии:

• личностно ориентированного обучения;
• информационно-коммуникационные;
• дифференцированного обучения;
• проектная;
• проблемно-поисковая.

Целесообразность применения таких технологий выявлена на ставшем традиционным исследовании урока. А коучинг совместно с учителями пополнил методический кейс учителя для организации исследования на уроке и перехода к внеурочной исследовательской деятельности ученика.

Ежегодно проводятся факультативы по краеведению, где обсуждаются путешествия по сакральным местам Казахстана, разрабатываются туристические маршруты по Костанайской области, проводятся акции «Я помню – я горжусь», анализируются семейные реликвии и т. д.

Высоких результатов можно достичь лишь при наличии систематической работы, которая начинается уже с начальной школы. Поэтому важно решить проблему выявления таких учеников учителями-предметниками. Необходима индивидуальная программа подготовки к олимпиаде для каждого обучающегося, отражающая его специфическую траекторию от практики до творчества. По возможности на факультативных занятиях нужно использовать такой диагностический инструмент как интеллектуальные соревнования по предмету, применять знания в нестандартной ситуации дистанционных конкурсов, самостоятельно моделировать свою поисковую деятельность при решении экспериментальных задач.

Таким образом, при подготовке учеников к олимпиаде мы выделяем следующие принципы:

• Самостоятельность. Самые прочные знания добываются собственными усилиями в процессе работы с литературой при решении различных заданий. Данный принцип предполагает контроль со стороны учителя, коллективный разбор и анализ нерешенных заданий.
• Принцип активности знаний. При подготовке к олимпиадам постоянно происходит углубление, уточнение и расширение запаса знаний. Разбор олимпиадных заданий прошлых лет является эффективной формой подготовки учащихся для успешного участия в олимпиадах.
• Принцип повышенного уровня сложности. Использование базы заданий к соревнованиям «Дарын» за разные годы. В психологическом плане реализация этого принципа придает уверенность и возможность успешно выполнить работу.
• Анализ результатов прошедших олимпиад. Вскрываются упущения, недостатки, находки, не учтенные в предыдущей деятельности как учителя, так и обучающегося.
• Психологическая поддержка. Формировать у учащихся уверенность в своих интеллектуальных возможностях. Выработать тактику выполнения заданий на самой олимпиаде, настроить, что победных мест немного. Все ребята находятся в равных условиях, и результат зависит только от них.
• Поощрение. На традиционном «Бале школьных звезд» ключевыми фигурами чествования становятся победители олимпиад и конкурсов исследовательских работ. Портреты лучших размещаются на школьном портале «ДАР1» в рубрике «Ими гордится школа».

Развитие научно-исследовательских навыков начинается на уровне начальных классов: ежегодно идет подготовка коллективно-творческих проектов в рамках курса по выбору в 3–4 классах «Надежды науки». В прошлом учебном году были представлены два коллективных проекта: «Кругосветка» (по итогам познавательных экскурсий на предприятия нашего города), «Танец дружбы» (исследование и подготовка танцев народов Казахстана). Следующим этапом является городской конкурс «Зерде». Здесь работа ведется по индивидуальному плану: выбор темы, ее актуальность и возможность самостоятельного исследования, соответствие возрастным особенностям.

Для формирования навыков исследовательской деятельности работает факультатив «Основы научно-исследовательской деятельности» для учащихся 5-х классов, где проводились тренинги, ролевые игры, дискуссии, работа в библиотеке и с интернет-сайтами, обучение умению составлять презентации и т. д. Результативными становятся социальные проекты, где исследование идет параллельно с реальной деятельностью, приносящей пользу обществу. Активная жизненная позиция, проявление любви к своей малой родине – вот главный эффект работы учеников в рамках реализации программы «Рухани жаңғыру».

Но центральной фигурой в подготовке одаренных детей остается учитель, обладающий эрудицией, любознательностью, поисковой активностью, знаниями в разных областях жизни, психологии одаренных детей, мотивацией к этой работе, увлеченностью и готовностью решать возникающие проблемы.

При этом в своей работе мы выделяем следующие проблемы:

• преемственность работы с одаренными детьми учителей разных уровней школы;
• охват малого количества детей, имеющих потенциал в интеллектуальной одаренности;
• данная работа не ограничивается временными рамками и требует большой самоотдачи от тьютора, поэтому не каждый учитель берется за нее;
• технические и материальные ограничения: работа ученика должна быть не реферативной, но не всегда есть возможность для исследования. Например, работа в архиве (разрешение, отсутствие дореволюционных архивных документов, проезд).