Жаңа оқу жылында мұғалімдер үшін жақсы микроклиматты қалай құруға болады. Қадамдық алгоритм
1-қадам.
Педагогтардың психологиялық қолдау көрсетудегі жеке және ұжымдық қажеттіліктерін анықтау; педагог-психологпен бірлескен іс-әрекетке оң көзқарас қалыптастыру үшін психологиялық диагностика жүргізіңіз.
Мұғалімдерді жинап, оларды жұмысқа орналастырыңыз және диагностикалық кесінді жасаңыз.
Ол үшін әдістерді қолданыңыз:
Мұғалімнің кәсіби деңгейін зерттеу әдістемесі* (бейімделуде)
• Қарым-қатынас стилін бағалау әдістемесі (авторы Н. С. Пряжников)
• «Психикалық күйіп қалу» сауалнамасы (авторы В. Г. Алямовская) (бейімделуде)
Содан кейін талдау жасаңыз және нәтижелерді мұғалімдерге жеткізіңіз. Диагностика нәтижелері бойынша нәтижелерге байланысты мұғалімдермен жеке әңгімелер өткізіңіз. Екінші кесу қажет болуы мүмкін.
Осы кезеңдегі зерттеу әдістері: бақылаулар, әңгімелер, сауалнамалар. Олар мұғалімнің психологиялық портретін жасауға көмектеседі.
2-қадам.
Мұғалімдерді қолайлы микроклиматты қалыптастыру бойынша жұмысқа ынталандыру үшін атаулы шақырулар дайындаңыз. Алдымен оларды көмекке сенетін, достық және жайлы қарым-қатынас орнатқан мұғалімдерге беріңіз. Біртіндеп жаңа мүшелерді қабылдайтын команда құрыңыз.
Бұл тәсілмен мұғалімдер уақытты босқа өткізіп қана қоймай, психологиялық қонақ бөлмеге өз еркімен келеді. Тек шақыру бойынша ғана емес, осы кездесулерге қажеттілік туындайды: «бізде қонақ бөлмесі қашан болады?».
3-қадам.
Психологиялық қонақ бөлменің мақсатын түсіндіріңіз, тақырыптарды таңдаңыз, оның қатысушыларына функционалдық міндеттерді бөліңіз, сабақтарға дидактикалық материалдар мен қажетті жабдықтарды дайындаңыз. Қатысушыларды қарсы алыңыз.
Кәсіби күйіп қалудың алдын алуға және ұжымдағы климатты жақсартуға бағытталған психологиялық қонақ бөлмесінің мақсаттарын түсіндіріңіз. Бұл қосымша уақытты, мұқият жоспарлауды және барлық қатысушылардың қажеттіліктерін ескеруді қажет етеді.
Мақсаты: қатысушыларға күнделікті өмірде стресс деңгейін төмендету және жалпы әл-ауқатты жақсарту үшін қолдануға болатын қарапайым және тиімді релаксация әдістерін үйрету.
Әр сабақтың ұзақтығы: 1,5-2 сағат
Әр сабақтың соңында сабақты талқылаңыз: оларға не ұнады, нені жақсартқысы келеді. Релаксация әдістерін күнделікті өмірге енгізу бойынша ұсыныстар беріңіз. Мысалы, қарапайым, бірақ өте тиімді «4-7-8» жаттығуын үйретіңіз (4 санау үшін тыныс алу, 7 санау үшін тыныс алу, 8 санау үшін дем шығару).
Қатысушылардың сұрақтарына жауап беріңіз. Еркін қарым-қатынас жасауға, тәжірибе алмасуға және байланыстарға машықтаныңыз. Іс-шараны босаңсытатын атмосферада аяқтау үшін қатысушыларға шай мен жеңіл тағамдар беріңіз.
Әрі қарай, біз бүкіл оқу жылына арналған психологиялық қонақ бөлмесіне арналған тақырыптармен бағдарлама береміз.
Бағдарлама кәсіби күйіп қалудың алдын алуға және ұжымдағы климатты жақсартуға бағытталған, мұқият жоспарлауды және қатысушылардың қажеттіліктерін ескеруді талап етеді. Ол қыркүйектен мамырға дейін ай сайынғы кездесулерге арналған. Оқу жылы ішінде өтетін семинарлардың тақырыптарын ұсыныңыз және олармен мұғалімдерді таныстырыңыз.
Психологиялық қонақ бөлмесінің семинар-сабақтарының тақырыптары
Жанындағы нұсқарларды шерту арқылы беттерді парақтаңыз
Мұғалімдерге сабақтың қосымша тақырыптарын-психологиялық қонақ бөлмесінің семинарларын ұсыныңыз
Кесте 1. Танысу ойындары.
Кесте 2. Кері байланыс сауалнамасы
Релаксация техникасы бойынша шеберлік сабағы
Мақсаты: қатысушыларға күнделікті өмірде стресс деңгейін төмендету және жалпы әл-ауқатты жақсарту үшін қолдануға болатын қарапайым және тиімді релаксация әдістерін үйрету.
Ұзақтығы: 1,5-2 сағат
Материалдар: йога төсеніштері немесе жұмсақ төсеніштер; қатысушыларға ыңғайлы киім; проектор мен экран (бейнені немесе слайдтарды көрсету үшін); аудио жүйе (музыка мен медитация үшін); шай мен жеңіл тағамдар қосылған тәтті үстел.
Шеберлік сабағы бағдарламасы
МАҢЫЗДЫ!
Әр түрлі мамандардың психологиялық қонақ бөлмесінің сабақтарында алдын-ала сөз сөйлеуді жоспарлаңыз. Бұл ТЖМ, ІІО және т. б. мамандары болуы мүмкін.
1. Кіріспе (10 минут)*
Қатысушыларды қарсы алу.
Мастер-класс мақсаттары мен релаксацияның маңыздылығын түсіндіру.
Зерттелетін релаксация әдістеріне қысқаша шолу.
2. Теориялық бөлім (15 минут)*
Стрессті және оның физикалық және психикалық денсаулыққа әсерін шолу.
Релаксация принциптерін және оның физиологиялық әсерін түсіндіру.
Релаксацияның әртүрлі әдістеріне қысқаша шолу (тыныс алу жаттығулары, прогрессивті бұлшықет релаксациясы, медитация, бейнелеу және т.б.).
3. Практикалық бөлім (1 сағат)
Тыныс алу жаттығулары (15 минут)*
«4-7-8» жаттығуы (4 санау үшін дем алу, 7 санау үшін дем алу, 8 санау үшін дем шығару).
Диафрагмалық тыныс алу: диафрагманың қатысуымен терең тыныс алу.
Прогрессивті бұлшықет релаксациясы (15 минут)
Физикалық кернеуді жеңілдету үшін бұлшықет топтарының кезектесіп тартылуы және босаңсуы.
Орындау нұсқаулары және демонстрация.
- *Медитация және зейін (15 минут)*
- Саналы тыныс алу үшін қысқа медитация.
- Зейін мен медитация практикасына кіріспе.
- Денеге назар аудару туралы Медитация (денені сканерлеу).
- *Визуализация (15 минут)*
- Бейнелеу техникасына кіріспе: релаксация үшін психикалық бейнелер жасау.
- Тәжірибе: «қауіпсіз орынды» немесе «демалыс орнын»ұсыну.
Педагогтерге бәрін уақытында жасауды үйретеміз. Тренинг сценарийі
Кім үшін: мұғалімдер.
Неліктен: мұғалімдерге тапсырмаларды уақытында орындауға көмектесу, көптеген тақырыптық вебинарлар мен конференцияларға байланысты эмоционалды шиеленісті жеңілдету, жұмыс уақытын дұрыс бөлуге үйрету.
Қалай: жұмысшылардың жұмыс күнін бағалаңыз - кім өз міндеттерін орындайды және кімге көмек қажет.
Тренингтер барлық мұғалімдермен бірге уақыт өте келе жұмысты түзетуге тұрарлық адамдарды бөлектемеу үшін жүргізілуі керек. Өзіңіз үшін ерекше назар аудару керек қызметкерлерді белгілеңіз. Бірнеше жаттығулар – біреуіне сәйкес келетін нәрсе екіншісіне ештеңе бермеуі мүмкін, сондықтан тренингте барлық тапсырмаларды қолданыңыз.
Жанындағы нұсқарларды шерту арқылы беттерді парақтаңыз
Ішкі және сыртқы бағалау өткізудің ерекшеліктері
ІШКІ БАҒАЛАУДЫҢ ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ
Бағалау Қазақстан Республикасының нормативтік құқықтық актілеріне сәйкес және мұғалімдерге, ата-аналарға және оқушыларға көмектесу мақсатында әзірленген әдістемелік материалдармен жүргізіледі:
- 2023 ж. 1 қыркүйектегі өзгерістерге сәйкес «Білім алушылардың үлгеріміне ағымдағы мониторингті, аралық және қорытынды аттестаттауды жүргізудің үлгілік ережесін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2008 жылғы 18 наурыздағы № 125 бұйрығы;
- 2023 жылғы 2 тамыздағы өзгерістерге сәйкес «Оқушылардың білімін бағалау критерийлерін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігінің 2016 жылғы 21 қаңтардағы № 52 бұйрығы;
- білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде жалпы білім беретін мектептердің критериалды бағалау рәсімдері мен құжаттамалары бойынша нұсқаулықтар;
- бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;
- Бастауыш және орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық: оқу-әдістемелік құрал;
- сыныптар, пәндер және тілдер контекстінде қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинақтары;
- сынып, пән және тіл бойынша жиынтық бағалауға арналған тапсырмалар жинақтары;
- сынып, пән және тіл бойынша жиынтық бағалау бойынша әдістемелік ұсыныстар;
- мектеп оқушыларының оқу жетістіктерін критериалды бағалау жүйесін жетілдіру бойынша әдістемелік ұсыныстар.
Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау оқу қызметінің, оқу мен оқытудың құрамдас бөлігі болып табылады. Ішкі бағалау – бұл мұғалімдердің оқу бағдарламасының мақсаттарына жету жолындағы жетістіктерін көрсететін ақпаратты жинау процесі. Бағалау оқушыларға, олардың ата-аналарына және мектеп әкімшілігіне оқу үлгерімі туралы қажетті ақпаратты береді, бұл білім беруді жоспарлауда нұсқаулық бола алады. Бұған қол жеткізу үшін бағалау негізділік, объективтілік және сенімділік талаптарына сай болуы керек. Бағалаудың негізгі мақсаты – оқыту мен оқудың сапасын арттыру.
Ішкі бағалау қалыптастырушы және жиынтық тәжірибелерді қамтитын критериалды бағалау жүйесі арқылы жүзеге асырылады.
Қалыптастырушы бағалау
Қалыптастырушы бағалау (ҚБ) күнделікті сабақ барысында өткізіліп, оқушылардың құзыреттіліктерінің қазіргі даму деңгейін анықтайды. ҚБ кезінде жиналған ақпарат мұғалімдерге оқу бағдарламасының әрбір бөлімі бойынша күтілетін оқу нәтижелеріне қол жеткізуде оқушылардың күшті және әлсіз жақтарын анықтауға көмектеседі. ФБ жоғары сапалы орындалуы білім алушылардың өз нәтижелерін бағалау дағдыларын дамытады және олардың оқуын жақсарту қажет.
Қалыптастырушы бағалауды сапалы жүзеге асыру үшін мұғалім:
- оқу бағдарламасының мақсаттарын сабақ мақсатына айналдырады және сабақ мақсаттарына сәйкес бағалау критерийлерін әзірлейді (олардың негізінде оқушылардың оқу жетістіктері бағаланатын белгі). Оқу бағдарламасының мақсаттарын сабақ мақсатына айналдыру үшін мұғалімнің оқытылатын пәннің мазмұнын, типтік оқу жоспарын, мемлекеттік білім стандарттарын жоғары деңгейде білуі көзделеді.
Сабақтың мақсаттары оқушылардың сабақтың соңында нені білуі, түсінуі немесе не істей алуы керектігін анықтайды.
Әрбір сабақ мақсаты оқушы әрекетінің белгілі бір аспектісіне бағытталып, бір әрекет етістігінде көрсетілуі керек.
Сабақтың мақсаттары мен оларға жету критерийлерін сыныптағы әрбір оқушы түсініп, түсінуі керек ;
- зерттелетін тақырып бойынша алдыңғы білім деңгейін, олардың күшті және әлсіз жақтарын анықтауға көмектесетін сұрақтарды құрастыру арқылы ойланады, сонымен қатар оқушылардың сабаққа деген қызығушылығын арттырады, сыни тұрғыдан ойлауға итермелейді және өздігінен білім алу дағдыларын дамытады;
- академиялық адалдық принциптеріне сәйкес білім алушылардың пәндік және метапәндік дағдыларын дамыту үшін әртүрлі сараланған тапсырмаларды әзірлейді / бейімдейді. Әртүрлі типтегі тапсырмаларды орындау жазбаша жұмыс, ауызша жауап, жеке, жұптық және топтық жұмыс, презентация т. б. Тапсырма оқу мақсатына және бағалау критерийлеріне, сондай-ақ оқушылардың жас ерекшеліктеріне және ойлау дағдыларының деңгейлеріне сәйкес келсе, нақты тұжырымдалған және айқын белгілерді қамтымаған жағдайда жоғары сапалы болып саналады;
- бағалаудың әртүрлі әдістері мен тәсілдері арқылы оқушыларды оқу үдерісіне белсенді түрде тартады, мысалы, өзін-өзі бағалау (дұрыс жауапты анықтау кезінде, тапсырманың орындалу деңгейін, сабақтың/тапсырманың нәтижелері бойынша өзін-өзі бағалау және т. б.), өзара бағалау (белгіленген бағалау критерийлері мен дескрипторлар бойынша бір-біріне кері байланыс беру) және т. б.;
- Ауызша немесе жазбаша түсініктемелермен шектелмейтін сындарлы кері байланысты қамтамасыз етеді.
Мұғалім жоғары сапалы кері байланыс құралдарын қолдануы керек , мысалы, рубрикалар, табысты бақылау тізімдері және т. б. Қалыптастырушы және жиынтық бағалауда білм алушылардан үдерістер мен жұмыс сапасы бойынша не күтілетінін сипаттайтын рубрикаларды пайдалану ерекше маңызды. Тақырыптардың форматы бір-бірінен ерекшеленуі мүмкін болғанына қарамастан, барлық айдарлар екі негізгі ерекшелікті бөліседі:
1) тапсырма бойынша критерийлер тізімі
2) оқушылардың «күшті», «орташа» және «әлсіз» жұмыстарын сипаттай отырып, сапасы бойынша градация.
Кері байланыс қате жауаптарға емес, дұрысқа баса назар аударғанда, алдыңғы жұмысқа қатысты қол жеткен жетістіктерге назар аударғанда және оқушылардың оқуын жақсартуға көмектесетін әдістермен сүйемелденгенде тиімді болады.
Мектепте қалыптастырушы бағалауды тиімді жүзеге асыру үшін мектеп басшыларының бағалау саласындағы құзыреттіліктері маңызды рөл атқарады.
Құзыреттердің жоғары деңгейі менеджерлердің:
- академиялық адалдық принциптеріне негізделген қалыптастырушы бағалау тәжірибесінің маңыздылығына сену;
- мектепті дамыту шешімдерін қабылдау үшін бағалау деректерін пайдалануда кәсібилікті, сенімділікті және этиканы көрсету;
- бағалау деректерін талдауды, оның ішінде оның сенімділігі мен негізділігін түсіну;
- үздіксіз кәсіптік оқу және тәрбиешілермен өзара әрекеттесу арқылы өздерінің бағалау сауаттылығын арттыру;
- Бағалау саласындағы мұғалімдерді кәсіби дамыту және қолдау негізінде мектептегі бағалау мәдениетін көтеру.
ЖИНАҚТЫ БАҒАЛАУ
Жиынтық бағалау (ЖБ) – бөлімдерді/ қиылысатын тақырыптарды (ТЖБ), тоқсанды (БЖБ), оқу жылын оқуды аяқтағаннан кейін оқу материалының мазмұнын меңгеру деңгейін анықтау және тіркеу үшін оқушылардың оқу үлгерімінің ағымдағы бақылауы. (9 және 11 сыныптарды қорытынды аттестаттау).
Бағалауды жүргізу кезінде мұғалім келесі стандарттарды басшылыққа алады:
- ТЖБ толтыруға арналған нысанды (тест, практикалық немесе шығармашылық жұмыс, жоба, эссе, диктант, презентация, шығарма, тестілеу) және сабаққа кететін уақытты оқытушы өз бетінше анықтайды;
- Бағалауды жүргізу кезінде бағалауды бағалау мен бағалауға арналған тапсырмаларды әзірлеу кезінде мұғалімдердің және оларды орындау кезінде білім алушылардың академиялық адалдық принциптерін сақтауы үлкен мәнге ие.
- ЖБ тапсырмаларын оқытушылар өз бетінше құрастырады және Типтік оқу жоспарына сәйкес білім алушылармен өткен материалды қамтиды.
- БЖБ тапсырмаларының жоғары сапасын қамтамасыз ету үшін оны орындамас бұрын мұғалімдердің әдістемелік бірлестігінің мәжілісінде тапсырмалардың оқу мақсаттарына сәйкестігі, олардың көлемі, орындалу нұсқаулары, орындалу мерзімі туралы талқылау жүргізіледі;
- БЖБ тоқсанына үш реттен көп емес өткізіледі. Тоқсанда төрт немесе одан да көп тарауларды/қиындық тақырыптарды оқу кезінде тақырыптардың ерекшеліктерін және оқу мақсаттарының санын ескере отырып, бөлімдер/қиындық тақырыптар біріктіріледі.
Оны екі кезеңде өткізуге рұқсат етіледі;
- Оқу пәндерінің күрделілік деңгейін ескере отырып, бір күнде үштен артық ТЖБ өткізілмейді. ТЖБ тоқсанның аяқталуының соңғы күні және бір уақытта бір оқу пәні бойынша БЖБ және ТЖБ өткізілмейді;
- ТЖБ жазбаша нысанда өткізілетін оқу пәндері бойынша даулы мәселелер туындаған кезде оқу нәтижелерін бағалаудың объективтілігін қамтамасыз ету үшін педагогикалық кеңестің шешімімен мұғалімдер ТЖБ бағасын шығаруға дейін 1 күннен кешіктірмей модерация жүргізеді.
2-11 сынып оқушыларына ҚБ, БЖБ және ТЖБ нәтижелері бойынша тоқсандағы оқу жетістіктерін бағалау кезінде ескерілетін ұпайлар беріледі. Ұпайлар мен баға қоюда мұғалімдер мыналарды ескереді:
- 2-11-сыныптарда ҚБ үшін максималды балл 1-ден 10 баллға дейін болуы керек (ҚБ үшін ұпайлар әр сабақта міндетті емес);
- БЖБ бойынша максималды балл – 1-4-сыныптарда 7-ден 15 балға дейін, 5-11(12) сыныптарда 7-ден 20 балға дейін;
- ТЖБ бойынша максималды баллдар әрбір пән бойынша техникалық шарттарда анықталған. Ұпайлар пән мен сынып деңгейіне байланысты өзгеруі мүмкін.
- БЖБ және ТЖБ бойынша қорытынды балды тағайындау кезінде бағалар мен тапсырма шарттарын пішімдеу ескерілмейді, мінез-құлық ұпайлары төмендетілмейді;
- БЖБ және ТЖБ баллдары электронды журналдарда беріледі;
білім алушылардың МК нәтижелері балдық конверсия шкаласына сәйкес тоқсандық және жылдық бағаларға аударылады (ұпай пайызынан бағаға):
- 0%–39% – «2»,
- 40%–64% – «3»,
- 65%–84% – «4»,
- 85%–100% – «5» балл;
- тоқсандық баға 25%, 25% және 50% пайызбен БЖБ және ТЖБ нәтижелері бойынша қойылады;
- 2-11 (12) сынып оқушыларының оқу пәндері бойынша жылдық бағасы тоқсандық бағалар қосындысының орташа арифметикалық мәні ретінде белгіленеді, бүтін санға дейін дөңгелектенеді және қорытынды баға болып табылады.
ҚАЗАҚ ТІЛІНЕН ЕМТИХАН
2023-2024 оқу жылынан бастап 5-8 және 10-сынып оқушылары оқу жылының соңында қазақ тілінен емтихан тапсырады. Бағалаудың бұл түрі білім алушылардың үлгерімін тұрақты бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау үлгілік ережелеріне сәйкес жүзеге асырылады.
Тапсырмаларды оқытушылар академиялық адалдық қағидаттарын сақтай отырып дербес құрастырады және білім беру ұйымының әкімшілігі бекітеді. Емтихан Мемлекеттік білім стандартына сәйкес қазақ тілінде жазбаша және ауызша түрде жүргізіледі. Емтихан өткізу уақытын білім беру ұйымының педагогикалық кеңесі белгілейді.
«ҚАЗАҚ ТІЛІ» ПӘНІ БОЙЫНША
Қазақ тілінде оқытатын мектептердегі «Қазақ тілі» пәні бойынша емтихан кезінде келесі бөлімдер бойынша дағдылар тексеріледі: оқу, жазу, сөйлеу нормаларын сақтау. Қазақ тілінде оқытатын мектептердегі «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәні бойынша емтихан тыңдалым (тыңдау), айтылым, оқылым, жазылым, тілдік бірліктерді қолдану сияқты сөйлеу әрекетінің түрлері тексеріледі.
Емтихан жұмыстарын бағалау кезінде мұғалімдер бағаланатын сөйлеу әрекетінің әрбір түрі бойынша оқушылардың жұмысын «күшті» (5 балл), «орташа» (3-4 балл) және «әлсіз» (1-2 балл) сипаттайтын рубрикаларды пайдаланады.
«Қазақ тілі», «Қазақ тілі мен әдебиеті» пәндері бойынша қорытынды баға емтихан нәтижелері (бес балдық жүйе бойынша) және жылдық бағалау (бес балдық жүйе бойынша) бойынша 30 пайыздық қатынаста қойылады. 70-ке дейін. Қорытынды баға ең жақын бүтін санға дейін дөңгелектенеді.
ҚОРЫТЫНДЫ СЕРТИФИКАЦИЯ
9 (10) және 11 (12) сыныптарды аяқтаған кезде қорытынды аттестаттау сонымен қатар білім алушылардың үлгерімін тұрақты бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау үлгілік ережелеріне сәйкес жүзеге асырылады.
Қорытынды аттестаттаудың мақсаты білім алушылардың тиісті білім деңгейінің мемлекеттік жалпыға міндетті стандартында көзделген оқу пәндерінің көлемін меңгеру дәрежесін анықтау болып табылады.
Аттестаттау нысаны – қорытынды емтихандар (9 (10) баға) және мемлекеттік бітіру емтихандары (11 (12) баға). Қорытынды аттестаттау мазмұны және күтілетін нәтижелер әрбір пән мен оқыту тілі бойынша спецификациямен реттеледі. 9 (10) сынып оқушылары үшін емтихан материалдарын облыстардың және республикалық маңызы бар қалалардың білім басқармалары, 11 (12) сынып оқушылары үшін – «НЗМ» АҚ әзірлейді.
9 (10) сынып оқушыларының пәндер бойынша қорытынды аттестаттау нәтижелері балл түрінде журналға енгізіледі және емтихан ұпайларын емтихан бағасына ауыстыру шкаласы бойынша аударылады. Қорытынды баға емтихан нәтижелері (бес балдық жүйе бойынша) және оқу жылының тоқсандық бағасы (бес балдық жүйе бойынша) 30-дан 70-ке дейінгі пайыздық қатынаста қойылады. Қорытынды баға ең жақын бүтін санға дейін дөңгелектенеді.
Оқушыларды қорытынды аттестаттау қорытындысы жаңа оқу жылы басталғанға дейін педагогикалық кеңесте талқыланып, оқу-тәрбие жұмысының сапасын арттыру шаралары қабылданады.
Сыртқы бағалаудың ерекшеліктері (Оқушылардың оқу жетістіктерін бақылау, PISA)
Оқушылардың оқу жетістіктерін бақылау
2022 жылдан бастап еліміздің барлық мектептерінде оқушылардың оқу жетістіктерінің мониторингі жүргізіледі. ББЖМ Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2021 жылғы 5 мамырдағы № 204 бұйрығымен бекітілген Білім алушылардың оқу жетістіктерін бақылау қағидаларына сәйкес жүзеге асырылады.
Тестілеудің үш бағытының ішінде екінші жыл қатарынан төртінші және тоғызыншы сынып оқушыларының оқу сауаттылығы бойынша салыстырмалы түрде табысты нәтижелер байқалды. Сонымен бірге мектеп оқушылары мәтіндегі ақпаратты түсіндіру және сыни тұрғыдан бағалау, негізгі ойды анықтау және мәтіннің құрылымдық бөліктерін анықтау, қарама-қайшылықтар мен жасырын бөлшектерді табу бойынша күрделі тапсырмаларды орындауда қиындықтарға тап болады.
МАТЕМАТИКАЛЫҚ САУАТТЫЛЫҚ ТУРАЛЫ
Математикалық сауаттылық тұрғысынан оқушыларға математикалық білім мен дағдыларды күнделікті өмір жағдайында қолдану, математиканың әртүрлі салаларынан алған білімдерін интеграциялау, күрделі математикалық ұғымдармен жұмыс істеу, математикалық модельдермен, формулалармен, алгоритмдермен жұмыс істеу және т. б. Бастауыш сыныптарда қиындық тудырған тақырыптар, күткендей, орта мектеп деңгейінде қиындықтар туғызады. Екінші жыл қатарынан ең қиын тапсырмалар жиынтық, статистика және деректерді талдау, математикалық модельдеу және геометрия тапсырмалары болды. Бұл диаграммалар мен графиктер түріндегі есептерді модельдеу, сандық, мәтіндік, комбинаторлық есептерді шешу дағдыларын қажет ететін тапсырмаларды және логикалық ойлау мен кеңістіктік пайымдау бойынша тапсырмаларды қамтитын тақырыптар.
ҒЫЛЫМИ САУАТТЫЛЫҚТА
Жаратылыстану сауаттылығында оқушылар жаратылыстану құбылыстарын түсіндіруге және зерттеу дағдыларын күнделікті өмірде қолдануға бағытталған тапсырмаларды орындауда қиындықтарға тап болады. Атап айтқанда, екінші жыл қатарынан төртінші сынып оқушылары «Заттардың түрлері. Ауа. Биология, химия, физика, география курстарын одан әрі оқуға негіз қалаған су», «Табиғат ресурстары» т. б.
